“Nano gaat uit van hoge verwachtingen”

Op KC de Doolgaard in Horst staat goed rekenonderwijs hoog op de agenda. De school werkte al met Semsom in de onderbouw en zocht voor de midden- en bovenbouw een methode die daarbij aansluit. Die vonden ze in Nano.

Antoinette Weerman – van Eck, kwaliteitsteamlid en kartrekker van de Expertisegroep rekenen, vertelt waarom de school koos voor Nano en wat zij in de dagelijkse praktijk merkt.

Een doorgaande lijn in het rekenonderwijs

‘Voor ons was de doorgaande lijn met Semsom heel belangrijk,’ vertelt Antoinette. ‘We willen dat leerlingen dezelfde strategieën aangeboden krijgen en dat er hierdoor geen verwarring ontstaat.’

Ook het werken op papier speelde een grote rol in de keuze voor Nano. De school werkte eerder met Snappet Rekenen, met één subdomein per week. ‘We merkten aan het digitaal werken dat er minder door de leerlingen op papier werd uitgerekend en dat er veel werd doorgeklikt. Daardoor waren de leerlingen minder bewust bezig met rekenen en merkten we dat er minder inzicht bij de leerlingen was.’

Met Nano kiest KC de Doolgaard bewust voor een methode die voldoet aan de nieuwe kerndoelen rekenen/wiskunde én uitgaat van hoge verwachtingen. ‘Ons percentage leerlingen op de Doorstroomtoets op referentieniveau 1S ligt te laag. We verwachten dat als we Nano invoeren in de bovenbouw, dit percentage weer zal stijgen.’

Een complete rekenmethode

In de dagelijkse praktijk ervaart de school Nano als een complete rekenmethode. ‘Nano sluit goed aan op de rekenmethode Semsom in de onderbouw,’ zegt Antoinette. ‘Ook is het fijn dat er vijf dagen per week lessen zijn en dat de vijfde dag een herhalingsdag is.’ Die structuur helpt leerkrachten om doelgericht te werken en goed zicht te houden op wat leerlingen nodig hebben. Daarbij vindt de school het sterk dat Nano uitgaat van hoge verwachtingen.

De lat ligt hoog

De overstap naar Nano was voor leerlingen even wennen. ‘In het begin merkten we vooral dat de lat hoog lag,’ vertelt Antoinette. ‘Wel zien we betrokkenheid van de leerlingen en maken we gebruik van differentiatie, zodat we bij elke leerling op niveau kunnen aansluiten.’ Dat geldt voor leerlingen die extra ondersteuning nodig hebben, maar ook voor leerlingen die meer uitdaging aankunnen. Door de opbouw en differentiatie binnen Nano kan de leerkracht blijven aansluiten bij wat een leerling nodig heeft. ‘De leerkrachten en leerlingen zijn enthousiast over Nano.’

Nano in een combinatiegroep

KC de Doolgaard werkt met combinatiegroepen. In schooljaar 2025-2026 haalde de school de combinatieklas tijdens de rekeninstructie uit elkaar, zodat groep 4 en groep 5 apart instructie kregen. ‘Dit was fijn, omdat de leerkracht dan maar één rekeninstructie hoefde te geven en veel aandacht aan de leerlingen kon schenken.’

Tip voor andere scholen

Heeft KC de Doolgaard een advies voor scholen die nadenken over de invoering van Nano? Antoinette is daar duidelijk over: ‘Verdiep je in Nano, ga kijken op een school die al met Nano werkt en maak daarna een weloverwogen keuze.’

Ook benieuwd of Nano bij jouw school past?

Zoek je een rekenmethode die duidelijke structuur biedt, ruimte om te vertragen én meer rekenplezier in de klas? Dan is Nano zeker de moeite waard. Werk je met Semsom? Dan is Nano helemaal een logische stap: lees hier meer over de doorgaande leerlijn van Semsom naar Nano.

Wil jij weten hoe Nano bij jouw school past? Bekijk de uitprobeermogelijkheden van Nano.

Je kunt ook contact opnemen met Antoinette Weerman – van Eck, kwaliteitsteamlid en kartrekker van de Expertisegroep rekenen bij KC de Doolgaard in Horst. E-mailadres: antoinette.weerman@dynamiek.nu.

Of zoek een andere referentieschool bij jou in de buurt. Zij staan je graag te woord over hun praktijkervaringen!