Wat gebruiken leerlingen bij rekenen: procedure, strategie of stappenplan?

In de rekenontwikkeling van leerlingen speelt de manier waarop ze opgaven aanpakken een belangrijke rol. Waar jonge kinderen vaak intuïtief rekenen, maken oudere leerlingen steeds meer gebruik van vaste stappenplannen.

In Semsom en Nano zie je die overgang duidelijk terug: van informeel naar formeel rekenen, van strategie naar procedure.

Groep 1-8: overgang van informeel naar formeel rekenen, van strategie naar procedure

Wat is nu precies een procedure?

Bij Nano leren de leerlingen in de lessen technisch rekenen in totaal 34 verschillende procedures. Dit zijn formele, beknopte en gestructureerde stappenplannen die stap voor stap omschrijven hoe iets gedaan moet worden. Leerlingen leren bewust en in een vaste volgorde rekenen.

De procedure ‘rijgend rekenen’ is een voorbeeld van zo’n algemene rekenprocedure. Leerlingen passen deze procedure toe bij zowel rijgend optellen als rijgend aftrekken.

In verschillende voorbeelden zien ze precies hoe ze zo’n algemene procedure uitvoeren.

Omdat leerlingen naar opgaven kijken vanuit de formele procedure, herkennen ze overeenkomsten en verschillen in de bijbehorende voorbeelden. Zo ontwikkelen ze meer begrip van rekenen.

Stappenplan contextopgaven (verhaaltjessommen)

Naast de 34 procedures kent Nano een algemeen stappenplan voor contextopgaven (ook wel verhaaltjessommen of redactiesommen genoemd). In de lessen toegepast rekenen werken de leerlingen met dit stappenplan om contextopgaven systematisch aan te pakken.

Stap 1: Kijk en lees kritisch
Stap 2: Wat is de vraag? Bedenk de bewerking
Stap 3: Reken nauwkeurig uit
Stap 4: Controleer: heb je antwoord op de vraag?

Verschil tussen rekenstrategieën en procedures

Bij Semsom (groep 1 t/m 4) rekenen de leerlingen met name met strategieën, zoals de verwisselstrategie (8 x 4 = 32, dus 4 x 8 = 32) en de 1x meer/1x minder strategie (10 x 8 = 80, dus 9 x 8 = 72) bij de keersommen. Leerlingen gebruiken deze strategieën vaak onbewust.

Bij Nano (groep 5 t/m 8) leren de leerlingen vooral procedures: vaste stappenplannen die wel bewust worden gebruikt.

Zo maakt in de opbouw van Semsom naar Nano het informeel rekenen steeds meer plaats voor het formeel rekenen, en is het passend om in Nano te spreken over ‘procedures’ en niet over ‘strategieën’.

Meer weten over rekenen met Nano?

Nano is een nieuwe rekenmethode voor groep 5 tot en met 8, volledig ontwikkeld op basis van de nieuwe kerndoelen. De methode focust op 34 essentiële rekenprocedures en maakt bewust onderscheid tussen technisch rekenen (kale sommen en procedures) en toegepast rekenen (rekenen in context). Nano is ontwikkeld samen met leerkrachten, vanuit de praktijk – niet van achter een bureau – en vormt het logische vervolg op Semsom. Samen bieden Semsom en Nano één doorgaande leerlijn rekenen voor het hele basisonderwijs.

Meer over rekenmethode Nano