Wat hebben kleuters nodig om een goede leesstart te kunnen maken in groep 3? Wat vertelt onderzoek ons over wat belangrijk is? En hoe vertalen we die onderzoeksresultaten naar het dagelijks handelen in de klas? Klaar voor de start? Af!

Door Astrid Geudens en Maud van Druenen

In deze workshop gaan we werken aan klankbewustzijn en verdiepen we ons in de waarde van spraakherkenning in het leesonderwijs.

Klankbewustzijn: het belang ervan en een handelend hulpmiddel om dit te concretiseren. Inzet spraakherkenning: achtergronden, praktische werking en vertaalslag naar de groep. De deelnemers kunnen na de centrale lezingen zelf aan de slag met de klankenzoeker, laptop en headset.

Door John Oostrom en Ingrid van Loosbroek

Er gaat geen maand voorbij of er verschijnt een artikel over leerlingen die zo weinig lezen. En als ze al lezen dan begrijpen ze het niet altijd wat ze lezen.  Hoe zorgen we ervoor dat leerlingen gaan begrijpen wat ze lezen? Het is een vraagstuk waar veel onderzoek naar wordt gedaan maar dat in praktijk niet eenvoudig oplosbaar blijkt te zijn. Een integratie met de zaakvakken ligt voor de hand, want een tekst moet een inhoud hebben en de zaakvakken hebben op hun beurt ook taal nodig. Maar dat klinkt makkelijker dan gedaan. In deze praktische en interactieve workshop ervaar je hoe je zo’n geïntegreerde les voor groep 5 en hoger kunt aanpakken. Aan het einde van de workshop heb je een bruikbaar stappenplan met tips voor een les wereldoriëntatie verrijkt met teksten.

Door Ron Meijer

Taal beperkt zich niet alleen tot de taallessen, maar is verweven in het hele onderwijs. Daarom is het belangrijk om er ook in brede zin over na te denken en een gedegen taal-leesbeleid vorm te geven. Dit is een proces dat nooit af is maar altijd weer bijgeschaafd dient te worden. Een taal-leesbeleidsplan is geen doel op zich, maar een middel om het taalleesonderwijs zo goed en rijk mogelijk in te vullen.
In deze workshop laten we een aantal elementen zien die belangrijk zijn bij het vormgeven van het taal-leesbeleid.

Door Marieke van Logchem (Expertis)

Deze workshop neemt je mee in de wereld van Kagan Coöperatief Leren. Dr. Spencer Kagan ontwikkelde een coöperatieve aanpak voor lesgeven en klassenmanagement  waarbij het werken met structuren centraal staat. Dit laat leerlingen doen waaraan ze behoefte hebben – praten, samenwerken, bewegen – in het teken van de leerstof. De interactie staat centraal bij coöperatief leren; het versterkt het leerproces en creëert betrokkenheid, bij zowel leerling als leraar. Je leert en ervaart in de workshop hoe je structuren de volgende dag in je lessen kunt toepassen en begrijpt waarom Kagan Coöperatief Leren bijdraagt aan meer kansengelijkheid voor al je leerlingen.

Door Tamara Kammam (Bazalt Groep)

In het taalonderwijs hebben we graag grip en voeren we graag controle op waar we mee bezig zijn. Er wordt vaak gekozen voor het versmallen of het verkavelen van het leerdomein. Hierdoor ontstaan verschillende subvakken die de schijn geven dat we taal in losse onderdelen kunnen aanleren en controleren. Echter, laten we taal meer in samenhang benaderen en vertrekken vanuit visie en niet vanuit middelen. In deze workshop wordt veranderkunde toegepast op het leerdomein taal en wordt ingegaan op de verschillende onderdelen van het leerdomein waarbij het verschil tussen de sub domeinen en de talige vakken duidelijk naar voor komt. Krijg grip op het leerdomein door uit te zoomen in plaats van te verkavelen.

Door Marcel van As (Edux)

(Prenten)boeken zijn natuurlijk onmisbaar in een kleutergroep. Door veelvuldig voor te lezen bevorder je de taalontwikkeling en creëer je veel mogelijkheden voor het versterken van de sociaal-emotionele ontwikkeling. In deze workshop gaan we aan de slag met het ontwikkelen van een les luisteren met begrip, passend bij de inzichten uit de wetenschap. Na afloop van deze workshop krijg je een uitgewerkte lessenserie waarmee je direct aan de slag kan en in je eigen klas kan uitproberen.

Door Femke Ruiter (Helder onderwijsadvies)

In deze workshop gaan we in op ‘Hoe omgaan met differentiatie bij lezen en spelling? Werken vanuit één leergemeenschap’.

Leerlingen verschillen van elkaar, maar elke leerling verdient een eerlijke kans om een goede lezer te woorden. Wat zijn de do’s en don’ts bij differentiatie bij lezen en spelling? Hoe zorg je binnen één leergemeenschap voor intensivering én verdieping? Aan de hand van de nieuwe VLL-Zoemversie laten we zien hoe dat er in de praktijk uit kan zien!

Door Maud van Druenen, Ingrid van Loosbroek en Astrid Geudens

Kinderboeken kunnen zorgen voor beter leesonderwijs. Met eenvoudige middelen kun je leerlingen verleiden tot meer lezen (zodat de leesvaardigheid verbetert), kun je Close Reading toepassen en zorg je tegelijkertijd voor meer leesplezier.

Door Marion van der Meulen

Wil jij al je leerlingen betrekken bij je taalles? En heb je anderstaligen in je groep? In deze workshop leer je hoe je een inclusieve en effectieve taalleeromgeving creëert. Een waarbij iedereen meedoet. Met de diversiteit aan talen in je groep als meerwaarde. En met speciale aandacht en tips voor het ondersteunen van NT2 leerlingen. Meteen de dag erop toe te passen!

Door Josée Coenen

In de nieuwe (concept) kerndoelen is als overstijgend kerndoel opgenomen: de school stimuleert de taalontwikkeling van de leerling in de andere leergebieden. Verbinding en samenhang zijn terugkomende woorden, waar iedereen het belang van inziet. Maar hoe doe je dit nu op je school? Welke keuzes kun je hierin maken? Wanneer wordt het echt win-win?
In deze workshop laten we mogelijkheden zien om taal en lezen te verbinden met wereldoriëntatie. De workshop geeft je concrete handreikingen, maar ook ideeën mee om kritisch naar je eigen onderwijs te kijken.

Door Marieke van Logchem (Expertis)

In de nieuwe Taalmethode van Zwijsen: Taaljacht, spelen de productieve vaardigheden en essentiële rol. In deze sessie laten we zien hoe je op een eenvoudige en formatieve manier deze vaardigheden kunt laten groeien bij jezelf en bij je leerlingen. Voorbeelden in deze sessie komen uit Taaljacht.

Door Natasja van Boxel en Marije Heijdenrijk

Wat zijn ankers, zogenaamde netwerken van kennis en woorden? Waarom zijn ze belangrijk voor het versterken van leesvaardigheid én leesmotivatie? In deze sessie bekijken we hoe je bij de leesstart met ankers aan de slag gaat. Hoe zorgen ze voor optimale samenhang tussen je lessen? En wat maakt dat ze kinderen bij de start meteen doen ervaren dat wat ze flink oefenen ook echt iets te betekenen heeft? Leren lezen zet je niet weg in ‘een leeslesje’.

Door Astrid Geudens

Rekenen, taal, gedrag en motoriek spelenderwijs integreren in één thema dat in alle hoeken terugkomt? Dát zorgt voor een hoge betrokkenheid bij jonge kinderen! In deze workshop zoomen we in op passende themakeuzes, leer je hoe je een thema betekenisvol kunt opbouwen met de kinderen en hoe een spelverhaal er toe leidt dat alle hoeken met elkaar in verbinding staan. Waarbij woordenschatontwikkeling als een rode draad door het thema loopt.

Door Ynte Essers (Helder onderwijsadvies)

Er lijkt veel mis met het Nederlandse leesonderwijs. Als je echter goed kijkt, zijn het vooral de diepere leesfuncties (tekstinterpretatie en reflectie op de tekst), de vaardigheden waar Nederlandse kinderen slecht op scoren. Werk je met Close Reading, dan zijn dit de vaardigheden van fase 3. In deze workshop krijg je handvatten waarmee je grip krijgt op goed leesonderwijs en de drie fasen van Close Reading. Praktische voorbeelden, handige linkjes en stappenplannen helpen je hierbij.

Door Marion van der Meulen